目次
はじめに
第１章 教育改革と学校図書館
１ 学校図書館への期待
１ 学校図書館に期待する──細川発言
２ 「学校図書館図書整備新五カ年計画」の推進
３ 学校図書館の改正──司書教諭の配置
２ 学校図書館の出発
１ 新教育と学校図書館
２ 発展をはばんできた要因
３ 学校図書館をめぐる状況の変化
１ 「自ら考える力」「生きる力」の大切さ
２ 子どもの読書の大切さ
３ 情報化への対応
４ 教育改革と学校図書館の役割
１ 「自ら考える力」「生きる力」を育てる
２ 自立的・創造的な個性を育てる
３ 情報化社会を生きる力を育てる
４ 環状を形成する学校と学校図書館
第２章 学校図書館メディアの活用能力の育成──「利用指導」概念の変遷と関連して
１ 学校図書館メディアと利用指導
１ 学校図書館メディアの活用
２ 「利用指導」という用語
２ 「図書館教育」としての利用指導
１ 『学校図書館の手引』
２ 『図書館教育』
３ 利用指導概念の登場
３ 情報の検索・処理能力の育成と結びついた利用指導
１ 「情報」とかかわった利用指導概念の登場
２ 情報化社会の到来と情報に対する能動的資質の獲得
３ 情報化社会に対応した利用指導
４ 利用指導の実態
４ 「学び方を学ぶ」指導としての利用指導
１ 自己教育力論の登場
２ 「学び方を習得」することと学校図書館の役割
３ 「学び方の習得」としての利用指導
５ 「情報」や「学び方」を保証する利用指導
１ 「資料・情報を活用する学び方の指導」
２ 「情報」や「学び方」を保証する利用指導
第３章 子どもの学習を援助するレファレンス・サービス
１ レファレンス・サービスとは何か
１ 記録化された情報
２ レファレンス・サービスとは
３ レファレンス・ブック
４ レファレンス・サービスの拡大
２ 学校図書館におけるレファレンス・サービス
１ レファレンス・サービスをはばんできた要因
２ レファレンス・サービスの重要性
３ レファレンス・サービスを充実させるために
３ 学校図書館におけるレファレンス・サービスの実際
１ 質問から回答へのプロセス
２ 質問内容を正確に把握する
３ 質問にも種類がある（回答の様式）
４ 回答の難度にも種類がある
５ レファレンス・ブックだけが、レファレンス・ツールではない
６ レファレンス記録をとる
７ レファレンスに挑戦してみよう
第４章 学校図書館法の改正と司書教諭
１ 司書教諭の創設
１ 学校図書館法の改正
２ 学校図書館法の意義
３ 司書教諭の創設とその養成
４ 司書教諭講習の現状
２ 司書教諭講習の改善について
１ 司書教諭講習規程の改正に関する提言（「協力者会議」報告書）
２ 司書教諭講習規程の改正（「司書教諭講習規程の一部を改正する省令」）
３ 学校図書館担当者と司書教諭
１ 司書教諭の職務──学校図書館法の規定
１ 司書教諭の具体的職務
２ 学校司書の役割
３ 「学校図書館メディア・スペシャリスト」
４ 司書教諭の養成と今後の課題
１ 司書教諭講習修了者数の急増
２ 司書教諭配置に関する今後の課題
