紹介
目の前にいる子どもの抱える問題を理解するために，今日の学校現場で求められる教育相談について解説する。最新の研究知見と具体的な対応の両面を網羅して，教育相談の意義と課題，カウンセリングやアセスメント，子ども発達課題や問題行動，関係機関との連携のあり方などを論じる。教職課程コアカリキュラムに準拠。
【主な目次】
第1章 学校における教育相談の必要性と意義
第2章 教育相談を支える心理学の理論
第3章 教育相談におけるアセスメント
第4章 心理検査とその応用
第5章 カウンセリングの基本技法──カウンセリングマインド，傾聴，受容，共感などについて
第6章 幼児期・児童期の発達課題に応じた教育相談
第7章 青年期の発達課題に応じた教育相談
第8章 いじめ問題の理解と対応
第9章 不登校問題の理解と対応
第10章 虐待・非行問題の理解と対応
第11章 特別な支援を必要とする子どもの理解と対応
第12章 保護者支援のあり方
第13章 チーム学校で行う教育相談のあり方
第14章 専門機関との連携
第15章 教師のメンタルヘルス
目次
まえがき
第1章 学校における教育相談の必要性と意義
1 児童生徒が抱える問題
2 教育相談の変遷
3 学校における教育相談
4 教育相談において身につけることが求められる資質能力
5 これからの教育相談のあり方
第2章 教育相談を支える心理学の理論
1 理論を学ぶということ
2 教育相談を支える心理学の理論
3 関連領域の学び
第3章 教育相談におけるアセスメント
1 アセスメントの基本
2 アセスメントの方法
3 予防的／開発的教育相談におけるアセスメント
4 問題解決的教育相談におけるアセスメント
5 援助要請の心理のアセスメント
第4章 心理検査とその応用
1 教師として心理検査を学ぶ意義
2 心理検査とは
3 アセスメントにおける心理検査の位置づけ
4 様々な目的のための心理検査
5 検査結果を活かすために
第5章 カウンセリングの基本技法──カウンセリングマインド，傾聴，受容，共感などについて
1 子どもの相談行動の背景にある思考や感情
2 相談の背景にある「問題」をとらえる
3 子どもの言葉の背景にある心の中のイメージ
4 傾聴における基本的技法と言葉の技術
5 クライエント中心療法におけるカウンセリング理論
6 カウンセリングマインド
第6章 幼児期・児童期の発達課題に応じた教育相談
1 はじめに
2 発達課題
3 認知の発達
4 社会性の発達
5 幼児期・児童期の発達課題に応じるための教育相談
第7章 青年期の発達課題に応じた教育相談
1 青年期の区分と定義：いつ始まり，いつ終わるのか
2 青年期の発達課題
3 発達から読み解く青年期の特徴
4 青年期の臨床的問題
5 まとめ
第8章 いじめ問題の理解と対応
1 いじめ問題とは
2 いじめの問題のとらえ方
3 いじめの問題の構造
4 いじめの問題と加害者の攻撃性
5 いじめの問題と被害者の攻撃誘発性
6 いじめの問題と学級集団
7 いじめの問題の未然防止に向けて
第9章 不登校問題の理解と対応
1 はじめに
2 不登校とは何か
3 不登校児童生徒の現状
4 不登校になる仕組み
5 不登校児童生徒と会うときに
6 最後に
第10章 虐待・非行問題の理解と対応
1 虐待・非行問題の現状と組織的対応の全体像
2 虐待・非行問題の理解
3 虐待・非行問題への対応
第11章 特別な支援を必要とする子どもの理解と対応
1 特別な支援を必要とする子どもの理解の重要性
2 特別な支援を必要とする子どもの抱える困難さ
3 特別な支援を必要とする子どもに対する支援の実際
第12章 保護者支援のあり方
1 保護者支援とは
2 「相互作用」という視点
3 保護者支援の実践モデル
4 保護者と協力関係を築くことが困難な場合
第13章 チーム学校で行う教育相談のあり方
1 チームとしての学校ということ
2 専門性に基づくチームとしての学校教育相談
3 チーム学校で行う教育相談の実際
4 チームの一員としての保護者
第14章 専門機関との連携
1 専門機関との連携とは
2 各専門機関について
3 専門機関の利用について
4 問題が起こる前の利用を目指す
5 まとめ
第15章 教師のメンタルヘルス
1 はじめに
2 教師が経験するストレッサー
3 教師のコーピング
4 おわりに
あとがき
