目次
はしがき
第1部 プロローグ：子どもは理科の授業で何を学んでいるか
1・1 学校の授業は子どもの生きる力を育てているか？
1 理科学習をめぐる諸問題
2 理科学習と認知心理学のかかわり：学習理論と心理学メタファー
3 理科学習を生活に活かすために
1・2 学校知と日常知の隔たり
1 学校知と日常知の隔たりの問題をどうとらえるか
2 理科授業で教え・学ばれる知とは何か
3 子どもには子どもの考え方がある：素朴概念
4 教師は子どもの素朴概念を知っているのか
5 学校で子どもが学んでいるのは何か
6 学校での学びの特徴は何か
7 「学校知」が「学校知」である原因
8 「学校知」を変革するために
第2部 変革のシナリオ：理科学習が教室を越えるために
2・1 状況依存性からの脱皮
1 「科学的思考」再考
2 生活に活きる科学知の構築
3 他者やモデルから学ぶ
2・2 授業変革のためのシナリオ
1 教師の意識変革は教室を変える力になるか
2 実験室から教室へ
3 授業変革へのシナリオ：第一頁
4 授業変革へのシナリオ：第二頁
5 授業変革へのシナリオ：第三頁
6 未完のシナリオ：絶えざる省察に向けて
2・3 テクノロジーの可能性
1 インタラクティブな学習環境─知識のカプセル化
2 インターネット─何が問題なのか？
3 CSCL─学校知
2・4 学社融合から見た理科教育
1 What I do understand──直接体験の重要性──
2 学社融合とは
3 学社融合として博物館・青少年教育施設の取り組み
4 学社融合としての公民館・地域社会での取り組み
5 学社融合から見た理科教育を進めるために
第3部 学校でのドラマ
3・1 子どもの意欲を支える
1 はじめに
2 子どもは理科が大好きだ：アンケート調査から
3 なぜ思考力が伸びないの
4 子どもから学ぶ
5 子どもの体験を重視した活動例
6 興味や関心をもつ感覚を大切に
3・2 受験体制を越えて
1 受験体制の中の理科
2 生徒の実態から見えるもの
3 学校から地域へ
4 選択理科授業の実践1（農薬と食品添加物）
5 選択理科授業の実践2（ゴミ問題とリサイクル）
6 まとめにかえて
3・3 高校生たちのチャレンジ
1 プロローグ：ある高校で起きたこと
2 高校の現実
3 新しい学びを求めて：「自由選択実験」の試み
4 その後のドラマ：「科学の祭典」と「出前授業」
5 「自由選択実験」が物語ること
第4部 エピローグ：理科学習の変革は可能か？
4・1 学校理科は何をめざすべきか？
1 理科教育研究の動向
2 構成主義に基づく理科学習論
3 生きる力と理科学習
4・2 「日常の現象と結びつける」こと自体を教授学習目標に
1 意識的に日常生活事例を学習場面に導入しよう
2 “日常”は児童・生徒の身の回りだけに限定して考えなくてよい
3 「日常との結びつけ」という側面から見た3実践
4・3 体験・活動型授業として見た3つの実践
1 体験・活動型学習の特性
2 原田（3・1）の小学校での実践
3 山本（3・2）の中学校での実践
4 内村（3・3）の高校での実践
5 まとめ
4・4 結論：地域・文化に開かれた理科学習をめざして
1 自由な探究活動の意義
2 科学者集団の文化への参加
3 まとめ：総合的な学習としての理科学習
引用・参考文献
人名索引
事項索引
読者のための参考図書
