目次
はじめに
第1章 教師になりゆく道
1．教師になるためには
2．「デモシカ教師」から「ゼヒトモ教師」へ
3．どうして教師になりたいのか？
4．教師になりたいと思う動機
5．教師になるための四つのハードル
6．「教員免許状」を取得すること
7．「教員採用試験」に合格すること
8．二次試験では「面接」があります
9．「合格」イコール「採用」ではありません
10．「臨時教員」という回り道
11．それでもあなたは教師になりたいですか？
第2章 教師とは何か
1．「教師」とは何か
2．「学校の教師」とは──職業としての教師
3．教師（教員）の「地位」と「身分」
（1）「全体の奉仕者としての教師」
（2）教員の服務
（3）教員の身分と分限・懲戒
4．教師（教員）の待遇と勤務条件──労働者としての教師
（1）教員の給与
（2）教員の休日
（3）教員の勤務時間
（4）教員の人事異動
5．イメージの中の教師像──「制度としての教師像」と「規範としての教師像」
第3章 教師の仕事
1．舞台裏から見る「教師の仕事」
2．法律に定められている「教師の仕事」
3．「教師の仕事」と法律主義
4．「教育目標」と「教育計画」
5．「教育課程」の仕事──教科活動と教科外活動
6．「校務分掌」の仕事
7．学校における様々な「教師の仕事」──教師の一日
8．「教師の仕事」の難しさ──無境界性・不確実性・再帰性
第4章 教科の指導──教えるということ
1．教科の指導とは
2．学習指導要領と教科書
3．年間指導計画と学習指導案──授業をデザインして、シナリオをつくる
4．「評価・評定」すること
5．「教科の指導」のふたつの考え方
6．ほぼ10年おきに「改訂」される学習指導要領
7．新しい時代の「学力」をつくる新しい「授業づくり」へ
第5章 授業をつくる
1．自分の授業をつくる──教材研究と指導方法の工夫
2．「コミュニケーション過程」としての授業
3．私の授業づくり
4．教師になったばかりの頃──まずは教材研究と授業規律
5．教師の「話し方・話術」を磨く
6．「現代社会」での授業づくり──分かりやすく面白い授業をつくる
7．「倫理」での授業づくり──生きることを考える授業をつくる
8．響きあう「学び合い」をつくる授業──自由課題研究発表
第6章 教科外活動（特別活動）の指導
1．記憶に残っている「教科外活動（特別活動）」での体験
2．「教科活動」と「教科外活動」という車の両輪
3．J・デューイの「生活訓練」と「民主主義」
4．「教科外活動（特別活動）」の内容と目標
5．学級（ホームルーム）活動の指導
6．生徒会活動の指導
7．学校行事の指導
8．クラブ活動（必修クラブ）の指導
9．「特別活動」をどのように「指導」するのか
第7章 学級担任という仕事
1．教師にとっての「学級担任」という仕事
2．学級を経営（管理）するという仕事
3．学級の生徒を指導するという仕事
4．学級（ホームルーム）をつくるという仕事
5．「群れ」から「自治的・民主的集団」へ──学級（ホームルーム）集団づくり
6．学級（ホームルーム）集団づくりの“みちすじ”
第8章 生徒指導という仕事
1．大学生たちの「生徒指導」のイメージ
2．文部科学省の「生徒指導」の定義
3．そんな「生徒指導」は受けたことがない？──二つの「生徒指導」
4．生徒を「生徒らしい生徒」にする「生徒指導」──「リアル生徒指導」
5．「規律指導」という生徒指導
6．「特別指導」という生徒指導
7．なぜ生徒指導は“ブラック”になるのか？
8．「行き過ぎた指導」というブラック生徒指導
9．リアルでブラックな生徒指導から積極的・開発的な生徒指導へ
第9章 教育相談と進路指導──ガイダンスとしての生徒指導
1．二つの生徒指導
2．「ガイダンス理論」と生徒指導・教育相談・進路指導
3．「教育相談」とは何か
4．「教育相談」は誰がやるのか？
5．「教育相談」は何をやるのか？
6．「教育相談」はいつ、どこでやるのか？
7．「教育相談」は、どのようにやるのか？
8．「進路指導」とは何か
9．「進路指導」の現実──進学指導と就職指導
10．キャリア教育とは
11．ガイダンスとしての生徒指導と「教育相談・進路指導」
第10章 歴史の中の教師像──戦前の教師像・戦後の教師像
1．戦前の日本における教師像
2．「聖職者」としての教師像
3．戦前のもうひとつの教師像
4．戦後の教育改革と教員養成
5．「労働者」としての教師像
6．「専門職」としての教師像
7．教師は「専門職」なのか？
8．新しい教師像の提起──反省的実践家と発達援助専門職
第11章 教師ブラック時代──多忙化・ストレス・バーンアウト
1．なんと忙しい教師の仕事！
2．なんでこんなに残業するの？──定額働かせ放題の実態
3．なぜこんなに忙しくなったのか？
4．「まなざし」による強迫的な多忙化──自分で忙しくしている？
5．教師のストレス・バーンアウト（燃え尽き症候群）
6．なぜ教師は燃え尽きるのか？
7．教師として生き残る（サバイバルする）ために
第12章 いま教師に求められている力とは──資質と能力
1．教師の仕事は「教えること」と「育むこと」
2．教師に求められる「教える力」と「育てる力」
3．教師に求められる「資質能力」とは
4．ポジティブ・リストとしての「教師の資質能力」
5．教師の仕事は「OJT（オン・ザ・ジョブ・トレーニング）」
6．関わり合いの中で「学ぶ」ことと「育つ」こと
7．法律に定められている「教員の研修」
8．学び続ける教師
第13章 教師の成長と発達（1）──教師は二度教師になる
1．教師アイデンティティの「危機」
2．教師アイデンティティの「確立」──教職のライフサイクル
3．ある高校教師のライフヒストリーから──教師アイデンティティの「危機」と「再生」 Part 1
（1）教師アイデンティティの「原基」──おとなしくて目立たない子
（2）予期的な教師アイデンティティ──デモシカ教師
（3）初任期の教師アイデンティティの「危機」──なめられない教師
（4）閉ざされた心と身体──『教育への構図』との出会い
（5）HR担任としての出発──教師アイデンティティの「確立」へ
第14章 教師の成長と発達（2）──教師は何度も教師になる
1．教師は何度も教師になる
2．教師アイデンティティの「危機」と「再生（再確立）」
3．ある高校教師のライフヒストリーから──教師アイデンティティの「危機」と「再生」 Part 2
（1）はじめての転勤──教師アイデンティティの「危機」
（2）「部活指導教師」から地域まちおこしグループへ
（3）生徒会活動から「北海道高校生の広場」へ
（4）札幌の大規模校への転勤と“とまどい”
（5）大学院で“学ぶ”──反省的実践家としての教師へ
第15章 教師の成長と発達（3）──教師になるということ
1．ある高校教師のライフヒストリーから──教師アイデンティティの「危機」と「再生」 Part 3
（1）3度目の転勤──母校に帰り、再び「現代社会」を教える
（2）2011年3月11日──東日本大震災と福島第一原発事故の衝撃
（3）市民にむけての「原発出前授業」を始める
2．新しい時代を切り開く教師アイデンティティ「再生」の可能性
（1）主体的な「教育観・教師観・子ども（生徒）観」の形成と組み直し
（2）他者（子ども・他の教師・保護者ら）との関係性と相互性
3．教師になることは、人間になること、自分になること
終章 教師ブラック時代を生き抜くために
1．教師ブラック時代
2．自分自身の心と身体の限界を知ること
3．仕事を選ぶこと、時に断ること
4．自分を活かすこと、自分をつくること
5．「子どもたちのため」だけではなく、自分のために働くこと
6．声をあげて、変えていくこと
7．現場教師の声で“炎上”した「＃教師のバトン」
8．教師ブラック時代を生き抜くために
資料〔日本国憲法（抄）／教育基本法／子どもの権利条約（抄）〕
おわりに
前書きなど
はじめに
（…前略…）
この本は教師が書いた教師の“仕事の世界”の本です。41年前にこの世界に踏み込んで以来、それほどウロウロと迷うこともなく、途中行き倒れることもなく、なんとか生き抜くことができました。この本には、その間に、私が見てきたこと、聞いてきたこと、やってきたこと、やらされてきたこと、良かったこと、良くなかったこと、楽しかったこと、苦しかったことなど、教師の仕事の“ブラック”な側面を含めて、できるだけありのままに書いたつもりです。
この本は、いわば教師の“仕事の世界”を、自分の足で歩き、フィールドワークしてきた私が書いた「Map（地図）」もしくは「ガイドブック」のようなものです。目的地への一番の近道はどこか、どこに美味しいレストランがあるのか、どこがインスタ映えするビューポイントか、そして、近寄ってはいけない危険な場所はどこなのか、実際に自分の足で歩いて見て回ったからこそよく分かる「ガイドブック」を書くことを目指しました。
基本的には教師の“仕事の世界”に関心・興味をもって、将来「教師になりたい」と思っている人たちにむけて、「教師になるにはどうすればいいのか」とか「教師になったらどんな仕事をするのか」ということについての、分かりやすい「ガイドブック」になっていると思います。
また、すでに現在教師という仕事に就いている人たちが、改めて「教師とは何か」「教師としてどのように働いていくのか」そして「定年まで働き続けるためにはどうすればいいのか」ということについて考えるための、分かりやすい「ガイドブック」としても読むことができると思います。
それ以外でも、教師や教師の“仕事の世界”に関心・興味がある方なら、どなたが手に取っても、「教師の仕事」や「教師の働き方・生き方」について知るための、分かりやすい「ガイドブック」として読めるように心がけました。
この本は、私の7冊目の本になりますが、「教師」について初めて書いた本になります。教師の仕事が、ただ過重で理不尽という“ブラック”なだけではなく、教師にとって本当にやりがい・生きがいのある“ホワイト”なものになり、自信をもって「教師とは素敵な仕事だ！」と勧めることができるようになるために、いま私たちが何をしなければならないかを、みなさんと一緒に考えていきたいと思います。
